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小学生作文评语如何写佛祖论坛

更新时间:2019-10-11

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  石城县小松中心小学 谢国华 作文评语是教师对学生作文从内容到形式作出的整体评价。小学阶段的目标设定,特别强调情感态度方面的因素,让每个学生从评价中获得激励,获得自信和前进的动力,这是新课程标准对作文评价提出的要求。目前,小学生作文评语存在一些问题,主要表现在:一是评价不切实际,有些评语乱说一通。比如,明明是材料新颖,评语却说是描写具体;明明是语言不通顺,评语却说是句子不生动。二是评价空泛笼统。比如,以后要尽量写得生动些;文章写得不错,只是有些地方太简单了。三是千篇一律的评价。比如,有教师为《暑假中的一件事》写评语,47篇作文中竟有32篇的评语是基本上能按要求写。四是评价用语艰涩。比如,文章能按要求写,但主题不够突出,其中主题一词恐怕小学生难以准确理解。五是呆板生硬,评语好像判决词一样。比如,文章层次清楚,佛祖论坛!中心突出;文章详略得当。六是一味否定。比如,语言平铺直叙,内容空洞无物,没有说服力;语言太差,根本读不通,你是怎么写的。等等。不切实际的、艰涩的、空洞的、呆板的作文评语,学生看不懂、看不明白;模式化的、指责性的评语学生不想看,也不愿看。这样的作文评语非但没有起到导向作用,无形中还挫伤了小学生的写作积极性。那么,小学生的作文评语应该怎样来写呢? 一、 写出童心与童趣 小学生的作文是我眼看世界,我手写我心。童心纯洁,童言无忌,童真率直,童趣天真。评出童真与童趣要求教师尊重孩子们纯真的梦想,蹲下身来看孩子,以孩子的眼光看世界。星星是发光的花朵,我闻到了阳光的味道,听到了小草的心跳,太阳得了多动症,每天不停地从东边蹦到西边,又从西边蹦到东边,这些都是孩子们的杰作。做到这样,学生才能真正用笔说话,用心抒情,习作才能闪现出儿童的灵性。 二、 写出真情与实感 言为心声,作文往往是学生内心真情实感的流露,教师是读者,也是情感沟通的对象。所以教师写评语时应摒弃传统的说教角色,以热心读者的身份与学生进行平等对话,用心交流,传递真情,表达实感。如教师布置学生写《老师,我想对你说》的作文,一位学生在文中这样写道:老师,有一件事我很想对您说,每当你在全班同学面前指名批评我上课又开小差时,我心里是多么难受呀!我多么希望你以后不再这样啊!其实我是很喜欢上您的课的,只是常常会听着听着就想起别的事而走神了。该教师看后在旁边写了这样的评语:想不到你这么爱上我的课,我真的很感动!对不起,是我的做法让你受到了伤害,在此我诚恳地向你道歉!学生看完评语后给老师写了一封很长的信:主动承认上课开小差是不对的,希望老师能帮助他,还委婉地规劝老师如果能改掉这种做法,同学们会更加尊敬老师,老师的形象在他们心中将更加完美多么纯朴的学生啊!一句真诚的感言,引起了学生巨大的情感共鸣,使他的思想认识、道德情操,甚至是日常行为都受到了不同程度的影响。 三、 评出尊重与理解 儿童是鲜活的个体,有血、有肉、有思想。他们的作文,描写的大多是自己熟悉的事物、亲身经历的事情,表达的是自己的真情实感,他们渴望得到老师的尊重、理解与支持。一位教师上完《坎井之蛙》后,以青蛙跳出井底以后为题要求同学们展开讨论。同学们有的说:青蛙跳出井底以后,看见蓝蓝的天,青青的草,真美啊,它想,我该早一点儿出来。有的说:青蛙跳出井底以后,河里的小鱼和小虾纷纷游过来和青蛙做朋友。这时,一位从农村来的学生说:青蛙跳出井底以后,走了几步,又跳回井里了。全班同学哄堂大笑,笑声中,该教师说了一句:我看你真是一只井底之蛙。课后,老师要求同学们以青蛙跳出井底以后写话。这位同学并没有因为老师和同学们的嘲笑而改变自己的看法。他在作文中写道:青蛙跳出井底以后,走了几步,闻到一股刺鼻的农药味,几只死青蛙漂在被污染的河水里,又走了几步,听到一声凄厉的惨叫,一只青蛙已经倒在了农夫的脚下。它想,还是井里安全,于是它又跳回了井里。这才是生活,一种真实的生活!老师读完后,在作文后面工整地写上了一句话:对不起,老师才是井底之蛙。 四、 评出认同与欣赏 每个人的内心都渴望被人认可、赏识。心理学家詹姆士说过:人类天性的至深本质是渴求为人所重视。数子十过,不如奖子一长。作文是学生的劳动成果,所以教师要善于用一双慧眼发现学生作文中的闪光点,哪怕是一句形象的语句、一个生动的词语,甚至一个准确的标点,都应以充满激情和希望的评语肯定他们,增强他们努力的信心。如教师布置了题为《我和祖国》的作文。有个淘气的男孩只写了一句:祖国是母鸡,我愿是一粒米。看着这只有一句话的作文,教师被感动了,仿佛一下悟出了一条真理:即使是最淘气的孩子,心里也有阳光!于是,第二天,在作文讲评时她提到了这篇短文。她说:从地图上看我们的祖国像只雄鸡,但有个聪明的孩子认为,祖国的形状更像一只母鸡,正是这个深情的母字格外突出了他对祖国母亲深深的爱。在这次交来的作文中,这个母鸡与米的比喻最精彩!也最迷人!更迷人的是从这天起,这个淘气的孩子彻底变了! 五、 表达鼓励与启迪 作文不仅是学生写作水平的体现,也是其人生观、思想情感的反映。所以作文评语应关注学生情感、思想的发展动向,对他们的道德品质、为人处世等诸多方面进行引导,用智慧去启迪正在成长中的孩子。一个学生学习成绩差,性格也较为孤僻,他在《说说心里话》作文中写到:他经常惹是生非打架,是因为父母离异后他感到苦、烦。老师的评语是这样的:文章虽短,但字字是金,因为每一句话都流露出你是很有个性的学生,没有一天不在思考、不在进取,你的苦、烦是你的动力,只要不用在打架上,相信你会成功的,你身边有老师、同学,你还会苦、烦吗?一位学生在《我的遗憾》的作文中,吐露了因自己的疏忽而使弟弟不幸落水身亡的悔恨心理,写得质朴感人。老师的评语写道:字里行间,流露出对弟弟的思念之情,质朴的语言,纯朴的感情,令人潸然泪下。天有不测风云,人有旦夕祸福。更何况当时的你只是五岁的娃娃,这岂能是小小娃娃所能把握得了的吗?老师觉得错不在你,你不能总生活在阴影里。爸妈虽有失子之痛,但能有你这样懂事的女儿,也是一种最好的补偿,他们会感到幸福的!老师、同学和你父母都真心期盼着见到你灿烂的笑脸!这位女生读了这段评语后,十分感动,从此,她的脸上渐渐地多了一份笑容。 六、 表达期待与要求 小学生写作文只是初学初练,他们的作文多半是半成品,缺点、毛病自然很多,这是很正常的,这就需要教师在评语中有针对性地指导。三年级的学生在作文中这样写:春天来了,公园里桃花、梨花、桂花、菊花竞相开放,美丽极了!老师这样给他写评语:春天是美丽的,公园里更美丽,百花争艳,竞相开放,写得多好呀!不过,你对花儿们开放的季节怕还有点不太熟悉吧,课下可以问一问老师、父母亲或查一下资料,你肯定能搞清楚的。别忘了有时间常常去欣赏大自然啊!对学生不符合写作要求的习作,或者文中出现的语言不规范的现象,教师要用具体的、明确的、启发性的评语,引导学生独立思考,从而发现自己作文中的问题,提高分析问题和解决问题的能力。 事实证明,好的作文评语,像春风化雨,天长日久,不仅从内心深处激发了学生的写作兴趣,提高和发展了学生的写作能力,而且还很好地促进了学生心理的健康发展,达到了寓教育于无痕的效果。记得一位教育家曾经说过:最好的教育是不着痕迹的教育。当然,要达到这种最高的教育境界,需要我们用智慧进行不懈的探索。多一些赏识,多一些鼓励,多一份爱心,会让我们的作文评讲课成为师生感情交流的过程,从而碰撞出学生智慧的火花。


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